一位老师的呐喊：请允许我用五分钟做一次教育！

“作为一名老师，我有的时候总有一些困惑。

有一次，我在讲四六级翻译的时候，讲到林语堂先生如何翻译贾岛的‘松下问童子，言师采药去’；讲到许渊冲先生如何翻译李清照的‘寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚’；讲到王佐良先生把Samuel Ullman的《青春》翻译成‘年岁有加，并非垂老，理想丢弃，方坠暮年’时，我不禁手舞足蹈，作为老师的自豪感爆棚。

然而，就在这个时候，底下有一个女生，直接质问我说：“你讲这个东西有什么用啊？能提分吗？你就是在浪费我们的时间。”

以上这段话出自最近很火的一段视频《教育的意义》。

演讲者董仲蠡是一名老师，按说，教育是他的本职，但为何在演讲中他会呐喊：“请再让我做一次教育！”为什么，在演讲中，他会发问："教育，它到底还有啥用？"

 教育到底有啥用？在全社会都在关心教育的今天，您有没有思考过这个最本质却也最简单的问题，我们的教育，究竟有什么意义呢？

你讲这个东西有什么用啊？能提分吗？

大家好！我叫董仲蠡，我是一名英语培训师。我培训的学员少说也有15万，我曾经教过考研全市第一的学生，我每年通过听我课而通过四六级的人数那是不计其数，同学们都很信任我、爱戴我，叫我小董老师，我自己也特别喜欢这个称谓。

然而，作为一名老师，我有的时候总有一些困惑。我讲的大多都是考试类的课程，大学英语四六级、考研英语等等，有一次，我在讲四六级翻译的时候，讲到林语堂先生如何翻译贾岛的“松下问童子，言师采药去”；讲到许渊冲先生如何翻译李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”；讲到王佐良先生把Samuel Ullman的《青春》翻译成“年岁有加，并非垂老，理想丢弃，方坠暮年”时，我不禁手舞足蹈，作为老师的自豪感爆棚。

然而，就在这个时候，底下有一个女生，直接质问我说：“你讲这个东西有什么用啊？能提分吗？你就是在浪费我们的时间。”我自认也算伶牙俐齿，但是，在那一刻，我竟无言以对。

是啊！她说得对，没用，不能提分。

但是，亲爱的同学，我并没有在浪费你的时间，因为刚刚那一刻，我不是在教你怎么考试，我是在做教育。

教育，它到底还有啥用？

作为一名老师、一名教育工作者，我希望我在课堂上所传授的不仅仅是实用的知识，因为如果单纯只是拼知识、拼记忆，我们已经输了。

人工智能，聪明过人；

网络信息，知识过人；

电脑反应，敏捷过人。

我们现在已经听到了有的家长有这样的言论，说：“你看，现在这个语文历史，网上信息都有，都能查得到，根本就不用背，数学物理呢，有人工智能，根本也不用算，翻译软件越来越高级，外语也根本不用学，教育，还有啥用？”

是啊！教育，它到底还有啥用？

网上前段时间流行过一个段子，说啊，我们之所以要多读书，多受教育，就是因为——

当看到湖面上，有一群鸟飞过的时候，我们能吟诵出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”

而不是在那吵吵：“我去，全都是鸟”；

当我们去戈壁旅游，骑着骏马奔腾之时，心中默念着：“大漠孤烟直，长河落日圆。”

而不是在那喊：“哎呀，妈呀！全是沙子，快回去吧！”

当然这是一种调侃，但是，不自觉间，就道出了教育的核心含义。

教育，不仅仅是传授给人以知识，更能提高个人的修为，增强我们对于生命的感受力，从而更好地认知自己，并且不断地提升自己。我认为这是教育的核心目的，也是指引我们前行的希望的明灯。

为什么学生学了十几年，竟然不知道自己要做什么？

其实，不仅仅是同学们，就我们老师也是一样的，因为追逐名利而失去了自我，也开始变得浮躁，考试前我们押题、我们预测，考试过后，我们又牵强地说，我们压中了多少题，有多少同学因为自己的学习之后，提高了多少分，营造出了一种老师高明、学生高超、家长高兴的其乐融融的假象。

当年，我对研究考试技巧，那也是乐此不疲:

“选项怎么选？同学们记好：三长一短选一短，三短一长选一长，齐头并进选2B，参差不齐选4D，对不对？”

同学们特别地买账，奉我为什么“考神”、偶像、人生导师。

慢慢地，他们开始问我一些跟学习不直接相关的内容：

“老师，我不太想工作，那个，我看同学们都去考研了，要不我也去考个研？”

“老师，我爸想让我出国，我妈有点担心，我自己也有点害怕，老师你说我是出国还是不出国？”

“老师，我本科学的是经济，硕士学的是环境工程，你说我毕业之后，应该做什么样的工作？”

“老师，我以后应该做什么？”

这种迷茫已经成为了一种普遍的现象，我们教了十几年，学生学了十几年，我们竟然不知道自己要做什么。

西方的先贤们，早就提出过，哲学的三大终极问题：我从哪儿来？我是谁？我要去哪儿？我们之所以不知道我们要做什么，就是因为我们不知道自己是谁。而这，是教育的巨大缺失与悲哀。

自古强大的民族，都是重视教育的民族

自古强大的民族，都是重视教育的民族。

以色列、德国、日本，这些国家的教育是我们全世界学习的典范。

以色列，小学就开设宗教课；在德国，中学生哲学是必修课。我们去日本访问的时候，我们看到日本的大学生，除了要有繁重的学业之外，还要去参加茶道培训、艺术鉴赏这样的活动，我们同行的一位老师当时就问了一个特别经典的问题：“这有啥用啊？”那个日本的老师非常的淡然，说：“这些活动是教育的重要组成部分，是修心，才能更好地让同学们了解自己。”

是啊！不了解自己，我们怎么可能知道我们将来要做什么，如果个人都不知道自己要做什么，国家与民族就更不知道自己要做什么，那怎么会有在战火中依然强大的以色列？怎么会有在二战的废墟之上崛起的德国与日本？

而我们的国家，我们的民族更是如此，我们中国被称为文明古国，经千年颠沛而魂魄不散，历万种灾厄而总能重生，就是因为我们重视教育，我们尊师重道。

早在我们文化的源起，就已经将孔子这位伟大的教育家立为我们这个文化的精神图腾，而对于教育的执念，即便在最困苦的岁月、最艰难的日子里，总有人不抛弃，总有人把教育重新拾起、擦拭，奉还于我们的神坛。

教育是社会良心的底线，是人类灵魂的净土，是立国之本、强国之基。

曾经，我们说，读书无用，才学与财富不成正比，造就了这个社会浮躁的状态。然而，什么都可以浮躁，唯独教育不可以！

教育是什么？

教育是社会良心的底线，是人类灵魂的净土，是立国之本、强国之基。

教育有啥用？

教育就是帮助我们个人认知自己，帮助这个民族认知自己，我们才有可能掌握个人的命运，并且创造这个国家的未来。

我们作为教育者，作为受教育者，要始终谨记，教育、读书的终极目的：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。

所以下一次，我在讲课的时候，我还会在课程的规定时间之内，教给同学们答题的方法和技巧。

但是，我会多讲五分钟。

我多讲五分钟的林语堂；

多讲五分钟的许渊冲；

多讲五分钟的王佐良。

请别再问我，这有啥用？

这五分钟，我不教你考试，

请允许我做一次教育！

醍醐灌顶的演讲，网友：“传播正能量！”

“这场《教育的意义》演讲醍醐灌顶，让我们对教育又有了一次深刻的理解。”董仲蠡的演讲，这两天很快就刷爆了朋友圈。

1.全社会都在关注的“教育”，究竟是什么？

“全社会都在关注教育，但不知道何时起，我们的眼中似乎只剩下了分数，那么真正的教育是什么呢？”有网友这样说道。

@黑桃不太黑: 教育，教就是教授学问，育就是教你做人。前者是粮食，后者是怎么去耕种土地，获得粮食。

@霜Vanessa:教育的根本：先对自我的认知，对未来的掌控，对发展的憧憬！。

@零食大爆炸的小年代:教育不能单纯地依靠有无功利性来评判，它不是商品而是内化于心外化于行的精神力量。教育不易，教师不易，树人的道路岂是百年，应该是世世代代、祖祖辈辈的传承。

2.老师：我们希望的教育其实是这样

听完董老师的演讲，不少老师都表示“深有同感”，那么，老师们希望的教育是怎样的呢？

@QuincyWen: 深有同感，教育就是得秉持这种理念。开学至今，我几乎都会在每一堂英语课前，花上几分钟的时间，和学生说些和课本无关联的或分享或见闻，只为开拓他们的知识面和思路。久而久之，或许他们会渐渐明白，这世界还有很多的美好，等待着被发现。

@韩可韩可: 从事这个行业时我便深深的明白，这不是一个职业，也不是一场谈判与进击。纵然我现在在自己的岗位上做得并不出色，但我始终认为，教师对于孩子，不仅仅是传授知识，不仅仅榜上的名次，更有很多重要的责任，孩子的价值观、世界观、为人及处事的正确态度，以及供给他们拥有一个能够源源不断提供动力的理想。

@三瓶九说: 我是一名刚毕业不久的幼儿教师，曾经在学校的时候，我很有想法，对教育和孩子有无限的憧憬，听了董老师的演讲后心中有很大的共鸣，教育不单单是一纸数据。它是一个人的一生，所以不得马虎。

@你不懂的花开在云端: 作为一名老师，我希望自己的孩子们能学会为人学会处事，学会守规矩学会懂礼貌。因为我坚信一个人如果能在做人上让人觉得舒服，那么这个人必然不会差到哪里。

全社会都在关注的“教育”，究竟是什么？

“不单单是孩子，我们每天都在接受教育，老师、家长、社会，好像无时无刻都在‘教’我们的孩子点儿什么，于是我们一遍遍刷新世界观，一次次洗心革面。但你有没有想过，教育，‘教’和‘育’的真正意义是什么？”有网友这样问道。

的确，在今天，我们的家长和老师都很急，急着让孩子成才，急着让孩子接受更好的“教育”。

但也经常听老师、家长这样感叹，“成绩好并不能代表什么。”于是，有人便开始怀疑教育，怀疑读书——“读书又有什么用呢？”

无论是前者，还是后者，他们眼中的“教育”恐怕都有些不妥。

或许，这个时候，我们就要回问一下，教育的本质究竟是什么？

试卷上漂亮的分数就是教育的目的吗？毕业后找到一份体面的工作就是教育的目的吗？

这，绝不是我们追求的教育的终极目的。

"教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。"雅斯贝尔斯这样说。

1.南怀瑾：教育,先教做人

我常说我们这一百年来教育没有方向，没有目的，究竟想要我们国家的孩子学成什么样子？教育方法也有问题，所以我们要重新思考。

《大学》讲的内容，就是触动中国教育的一个方法。什么是教育的目的？先教做人。做人从什么开始啊？从心性修养开始。

身心修养是做一个人的根本。不论你是什么职业，什么地位，只要你做人，都是以此为基本修养的。这是中国的教育根本。

2.陶行知：生活即教育

生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。生活与生活一磨擦便立刻起教育的作用。磨擦者与被磨擦者都起了变化。便都受了教育。

没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。生活与教育是同一过程，教育不能脱离生活，生活也不能脱离教育。有什么样的生活就应有什么样的教育，教育的内容应根据生活的需要。

3.苏霍姆林斯基：只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育

 只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。

让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。

在我看来，真正的教育始于一个人为理想所鼓舞，能认清自己，思考自己生活的意义和目的，审视自己是一个什么人和应当成为一个什么人。

4.克里希那穆提：教育的意义就是消除外在及内在破坏人类思想、关系及爱的那份恐惧

难道受教育只是为了通过几项考试，得到一份工作?

还是为我们在年轻时奠定基础，以便了解人生的整个过程?获得一份工作来维持生计是必要的，然而这就是一切了吗?

难道我们受教育就是为了这个目的?

显然，生命并不只是一份工作和职业而已，生命是极为广阔而深奥的，它是一个伟大的谜，在这个浩瀚的领域中，我们更有幸生为人类。

如果我们活着只是为了谋生，我们就失去了生命的整个重点。去了解生命本身，比只是准备考试、精通数学、物理或其他科目要重要多了。

……

显然，教育的意义应该是帮助我们活得自由无惧，不是吗?创造出没有恐惧的气氛，需要你和你的老师共同进行许多的思考。你知道这是什么意思吗?创造没有恐惧的气氛是一件多么伟大的事！